劉宇背后相框里裝的是其班主任工作室的成員。信時記者陳引攝

大洋網(wǎng)訊 逃課在家，班主任來了一通電話，似乎不用接都知道等待自己的是一場“狂風(fēng)暴雨”，命令自己趕緊回校。但天河中學(xué)班主任劉宇沒有一句責(zé)怪，“縱容”了這種行為，反讓“逃學(xué)威龍”乖乖回校上課。支持她做出這個決定的并非靈光一閃，而是十年如一日的應(yīng)用心理學(xué)積累。每年自費上萬元買書上課，她的大腦仿佛一座應(yīng)用心理學(xué)的“思維宮殿”。比起老師，她似乎更像一位心理咨詢師，總能快速抓住學(xué)生問題的要害，找到解決之道。

三言兩語讓“逃學(xué)威龍”主動回校上課

語速偏快，思維敏捷，外加一雙目光犀利的眼睛，是劉宇給人的第一印象。阿德勒的個體心理學(xué)、薩提亞的家庭治療模式、馬歇爾·盧森堡的非暴力溝通……都是她的“得力助手”。從2008年開始大量接觸應(yīng)用心理學(xué)，每年自費上萬元學(xué)習(xí)心理學(xué)課程，如今這位“心理咨詢師”已經(jīng)能夠“看穿”班里的孩子們。

阿明在學(xué)校表現(xiàn)不佳，上課不專心，不愛寫作業(yè)，還經(jīng)常找奇怪理由曠課。有一次，劉宇查勤時發(fā)現(xiàn)阿明又一次缺席，阿明媽媽對此憤怒又無奈，卻毫無辦法。僅跟阿明媽媽談了幾分鐘，劉宇腦中已形成了阿明的“心理畫像”：這個愛逃課的孩子，有一段充滿矛盾的親子關(guān)系，所以對父母的管教“軟硬不吃”。

想要敲開阿明的心門，必須跟他“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。劉宇打電話給阿明，不僅沒責(zé)怪他沒來上課，還“猜”中了他的小心思：其實就是想讓媽媽生氣，看到媽媽生氣就覺得很爽。沒想到老師不僅沒命令自己，還很懂自己。一下子找到了“知音”，阿明語氣也緩和了許多。此時劉宇又指出，既然目的已達(dá)到，可以回校，阿明便痛快地回了學(xué)校。

為何“縱容”反而讓他乖乖回去上課？劉宇揭曉了答案：從正面管教的角度來看，如果你的出發(fā)點是要控制孩子，讓他順著你自己的意思來，自然會產(chǎn)生“逆反”。在糾正行為之前，如果建立起與孩子的連接，情緒上認(rèn)同接納，他便不會以你為敵。阿明后來也告訴父母：“回學(xué)校是因為劉老師接納我，不是討厭我，真的很關(guān)心我?！?/p>

不光自己花錢學(xué)，劉宇還跟其他老師分享，以自己領(lǐng)銜的名班主任工作室為中心，掀起一陣鉆研心理學(xué)的風(fēng)潮。每學(xué)到一套新理論，大家總會輪番扮演老師和學(xué)生進(jìn)行演練，產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”的方法最終才會被推廣應(yīng)用。

制定“打卡”計劃 讓偏科學(xué)生成績大提升

學(xué)習(xí)心理學(xué)，目的是學(xué)以致用。定了計劃卻總完不成？不少大人有這個苦惱，很多學(xué)生也“深陷”其中。這可難不倒經(jīng)驗豐富的她。短短一次談話，她就幫班里的孩子跳出了這個“死循環(huán)”。

進(jìn)入初中階段，有些同學(xué)開始出現(xiàn)偏科，曉君就是其中一個。她的數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，雖很想迎頭趕上，卻苦于制定好的復(fù)習(xí)計劃總是“夭折”。有一天，煩惱的她找到劉宇求助。

“在無法改變現(xiàn)實的情況下，就要改變對問題的期待值，我們要把孩子們的優(yōu)點和閃光點挖掘出來，不要總把目光盯著他們的不足?！睌?shù)學(xué)成績差雖有自身原因，但劉宇告訴曉君，一個計劃如果完不成，那就說明不合適，可以換一個，不能因此磨滅了信心。曉君原本每天回家寫數(shù)學(xué)作業(yè)，看似沒問題，但因為她基礎(chǔ)太差，總是遇到不會的題目，導(dǎo)致無法順利完成。

一邊聽著曉君的計劃，劉宇一邊旁敲側(cè)擊來“補漏”：如果改變之前的做法，白天在學(xué)校做題，可及時問同學(xué)和老師。不僅如此，劉宇還當(dāng)起了曉君的“監(jiān)督員”，跟她正式約定——每天做完題目后，留一張紙條在辦公桌上，上面寫著日期和做題進(jìn)度。

自那以后，劉宇每天都能收到來自曉君的“打卡”小紙條。三周之后，數(shù)學(xué)老師主動找到劉宇詢問：“你們班曉君最近成績進(jìn)步很大呀？用了什么方法？”這次的計劃確實起到了效果。而曉君只是劉宇的“鼓勵咨詢”小組所幫助到的學(xué)生之一。

雖然正面管教解決了很多實際問題，但劉宇并未止步不前，而是繼續(xù)學(xué)習(xí)了鼓勵咨詢、非暴力溝通等其他理論，找尋更加科學(xué)有效的教育方法。近十年的積累，她的大腦已經(jīng)成為一座應(yīng)用心理學(xué)的“思維宮殿”，面對千奇百怪的學(xué)生問題，她都能“兵來將擋”。

專家點評

天河中學(xué)德育副校長譚小霞：

接受不完美 不斷為學(xué)生賦能

作為一位物理老師，劉宇只能初二接班，一般情況下都是學(xué)習(xí)和紀(jì)律較不盡人意的班級。年復(fù)一年，但劉宇老師始終以不抱怨、盡己責(zé)、勇改變的態(tài)度面對學(xué)生。當(dāng)她遇上正面管教之后，以她超強的學(xué)習(xí)力，刻苦踐行的精神，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊反思邊提升。接受學(xué)生的不完美，尊重學(xué)生，教授解決問題的方法，不斷為學(xué)生賦能，讓班級更團(tuán)結(jié)，學(xué)生更快樂。

工作室就如同一塊肥沃的土壤，劉宇以及工作室的成員和學(xué)員快速成長。這一年工作室開設(shè)微信公眾號、家長工作坊等各種研討和傳播正面管教的渠道。在區(qū)內(nèi)外、教育系統(tǒng)內(nèi)外培訓(xùn)了數(shù)千人次。劉宇工作室逐步成為班主任隊伍研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。

統(tǒng)籌、撰文/信時記者奚慧穎

見習(xí)記者龐澤欣